青岛海天大酒店董事长奚晏平
近几年，我国的高考进行了不少改革的探索，向素质教育靠近了一些，但离素质教育的目标还有很大差距，远远不能满足现代化建设对人才的巨大需求。
我国的高校应当考虑实行低门槛入学考试，开放性的学分制和严格的学分制管理相结合的一种学历和文凭管理体系。即考生一旦通过基本的入学考试，便取得了高等学校的学习机会，但这并不意味着他一定能在规定的期限内拿到文凭。通过入学考试的考生可以在他一生中他认为合适的任何时候修满学分，获取文凭。他甚至可以学习一段时间，然后去工作一段时间后再回到学校去学习。这样他就更知道自己需要什么样的知识，也就更有了学习的动力，并能促进教学相长。从宏观的角度看，这样的教育机制能为更多的人创造学习和继续学习的机会，获取文凭就不再成为上大学的目的。
北京育才学校李铁良
今年的高考工作已经结束，与往年相比，无论是试题，还是录取方法，招生人数，都有很大改革。
但高考无论怎样改革，试题如何去改变，无论怎样强调“三有助”的原则，高考对高中教学的“指挥棒”作用却无法抹杀。
“考什么，讲什么”是很难改变的。只要有考试，就必然有备考、应试，教师一定会依据历年考题来确定自己的教学内容和教学重点。
“考试是解题，教学中的题海就不能废止。”古语说得好：“熟能生巧”，“拳不离手，曲不离口”。学生准备参加高考，在理解知识体系的基础上，以大量习题去熟悉，去加深理解。所谓“减负”，只能体现于低年级，对高三年级是很难行得通的。如何将“高考”与素质教育更切实地结合起来，给“高三”学生也减负，是一个急迫又重要的课题。
另外，在高考中，分数作为录取的关键依据过于单一，不能反映考生的综合素质和一贯能力。这个问题，在今后的改革中应予以重视。
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